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      九年級語文下冊《別云間》教學設計

      來源:中考網整理    作者:紫小涵    2018-03-07 18:18:28

      說兩句

        

        《別云間》教學設計-初中九年級語文

        師:上課之前我有一點小小的要求,這節課大家能做的事自已做,行不行?

        生:(響亮地)行!

        師:現在大家聽一段錄音(播放《梅嶺三章》錄音范讀之一)。

        師:這首詩我們都很熟悉,誰來簡介紹一下?

        生1:這是陳毅元帥因傷病被圍梅山,生命危在旦夕時寫下的《梅嶺三章》中的第一章。

        師:回答完全正確。我們聽了一章,第二章由男同學隨音樂背誦,第三章由女同學來背,好不好?注意要有感情。

        男、女生:(配樂背誦)

        師:在生死關頭,陳毅元帥仍愿意獻身革命事業,并堅信革命事業必將勝利,那我們的古人,尤其是古代的少年,他們在生死關頭的表現又是如何呢?這節課我們就來學習夏完淳的《別云間》,看看能不能從中找出答案(板書課題)。

        既然是學詩,那么,誰來說說,對一首詩,通常我們應該怎么學?

        生2:能夠說出作者及有關的歷史背景。

        師(插話):能不能到黑板上寫給大家看看?

        (學生到黑板上寫)

        生3:有感情的朗讀,體會詩歌所表現的思想感情(學生上前說并板書所說內容)。

        生4:用自己的話講述詩歌大意,了解全詩的內容(學生上前說并板書所說內容)。

        生5:可以通過寫作,發揮聯想和想象,進一步體會詩中表達的思想感情(學生上前說并板書所說內容)。

        生6:我認為最重要的是體會詩中表達的思想感情,從中得到情感上的陶冶。

        生:……

        師:回答得非常好,真讓老師刮目相看。大家總結的這些學習方法,我們可以把它概括為“說、讀、譯、寫”四步學習法(在學生的板書中畫出說、讀、譯、寫五個字)。

        師:那么,誰來說一說你所了解的作者?

        生7:夏完淳,原名復,字存古,號小隱,松江華亭(今上海松江)人。南明詩人,抗清將領。清順治二年(1645),清兵南下,江南一帶抗清義士蜂起,夏完淳隨父親起兵抗清。順治四年(1647)在故鄉被捕,后解往南京,因拒絕清政府誘降,英勇就義。

        師:說得很好。大家注意到他的生卒年代沒有?算一算,他多大?

        生:十七歲(四下一片驚嘆之聲)。

        師:夏完淳十四歲隨父親及老師陳子龍起兵抗清,父親死難,他只身流亡江漢,繼續進行抗清活動,后在故鄉云間被俘,1647年在南京被害,年僅十七歲(虛歲)。

        師:(稍停片刻)夏完淳是我國文學史上最年青的詩人之一。他的詩往往是他戰斗和生活的記錄,是他內心思想感情的體現。我朗誦一遍,大家注意節奏和停頓,注意語氣、語調,聽不清、聽不準的地方作好標記(配樂進行朗讀)。

        師:大家試著讀幾遍,然后互相討論一下,看看能不能把遇到的問題解決,解決不了的再提出來,我們共同研究。

        (學生模仿范讀進行試讀,然后展開討論,教師巡視指導)

        生8:老師,剛才您把“靈旗空際看”中的“看(kàn)”讀成“kān”了。

        生9:這個字應該讀“kān”,我們以前學《石壕吏》時,“老婦出門看”中的“看”也是讀第一聲的,而且,本詩是一首五言律詩,這個字又是韻腳,所以肯定是第一聲。

        師:回答得太好了,可見你的知識掌握不僅有廣度而且有深度。律詩的韻腳一般是平聲字,即一、二聲的字,所以應該讀“kān”,這和我們現在的讀音有所不同。我們掌聲鼓勵,感謝他為我們作了如此精彩的回答!

        (師生鼓掌)

        師:誰來試著讀一讀這首詩?

        生:(讀詩)

        師:同桌或前后桌之間互相再讀幾遍,注意體會每一句表達的感情。

        生:(讀詩,互相矯正,教師巡視指導)

        師:詩大家讀過了,肯定也有了自己的感受,那么,你覺得詩句都應以怎樣的感情來讀呢?

        生10:我覺得第一聯應重讀“又”字,讀出詩人的遺憾與怨恨。

        生11:第二聯應重讀“誰”字,讀出作者深沉的怨憤之情。

        生12:我認為第三聯應讀出作者對生之留戀,對故鄉之不舍,作者并非特殊材料制成的,作者也是人,是有感情的,他更珍惜生命!

        生13:最后兩句應讀出他對抗清事業成功的堅定信念。

        生:……

        師:說得很好,聽了一遍,讀了幾遍,就把朗讀的要點抓住了,很好!現在就按大家說的,我們聽著音樂(配以古箏曲或琴曲)一起來誦讀,看看能不能讀出這種感覺。

        師、生:(一齊誦讀)

        師:看來大家已經入境了,這一遍比剛才試讀時進了一大步。現在,我們來個小小的比賽,男生讀前四句,女生讀后四句,我呢,和女生一組,壯大她們的實力,好不好?

        生:好!

        師:《別云間》一、二!

        生:(齊讀)

        師:不錯,同學們讀得有聲有色有味,聽著你們讀,我仿佛置身于悲壯的氣氛之中,感受到了詩人的浩然正氣。課后再讀再品,力爭達到更高的水平。現在我們應該具體了解一下詩的內容了。

        師:課前,我們已經按“四字經”(指四字預習法)預習過了,現在請大家參照注解、字典,還有你的“秘密武器”(參考資料),互相研究一下,弄清全詩的大意。

        (學生討論、研究,教師巡回指導并參與討論)

        師:誰想發表一下自己的看法?

        生14:我用詩的形式來譯這首詩——

        為抗清奔走在外已三年,

        嘆如今身陷牢獄成囚犯。

        山河破碎怎不叫人落淚,

        天地雖大我無力挽狂瀾。

        早知死期將近來日無多,

        想要告別故鄉實在很難。

        待到魂魄歸來再看故鄉,

        抗清的戰旗啊迎風招展。

        師:一首古詩,經過他用詩的形式一譯,內容一目了然,作者的意圖也顯現于字里行間,大家應該向他學習。誰愿意再試試?

        生15:十四歲隨父親、老師一起抗清,如今已過去了三年,父親已經為國捐軀,剛回到故鄉,卻又成了階下之囚,看著這破碎的山河,怎不傷心?怎不落淚?天地如此之廣大,竟無我夏完淳容身之地!就要走到生命的終點,雖然死并不可怕,可誰又能無情?誰能不念故土?這里有兒時的記憶,有慈母的身影,有曾朝夕相處的父老鄉親……如今就要永遠離開,怎不叫人難分難舍呢?取義成仁已是今日之事,有朝一日,等我的魂魄再回到故鄉,我相信,征伐清兵戰旗一定會高高地飄揚!

        師:(鼓掌)多優美的一篇小文章!大家覺得怎樣?

        生16:他把詩的大意用散文的形式表現出來了,而且還化用了《梅嶺三章》中“取義成仁今日事”一句,很有創意!

        生17:他沒有局限于詩的本身,而是加入了適當的聯想,我覺得這是值得我們學習的。

        生:……

        師:他說得很好,大家評得也不錯。譯詩不一定要拘泥于形式,這和我們平時的作文一樣,應該有創新意識。

        師:年僅十七歲,才華橫溢的詩人不肯茍且偷生,就這樣慷慨赴死,他用自己的行動實踐了成仁取義的志愿!讓我們再次朗誦這首詩——

        生:(有感情地朗讀)

        師:我們說了、讀了,也譯了,大家表現得非常好。想想看,夏完淳決別故鄉時有此絕唱,我們所知道的古代詩人中還有誰在生死關頭以詩明志的?

        生18:(迫不及待地)殺了夏明翰,還有后來人——

        生19:夏明翰不是古代詩人。

        生20:文天祥《過零丁洋》:人生自古誰無死,留取丹心照汗青。

        師:對。那么,大家體會、比較一下,看看這兩首詩表達的思想感情是否一樣?

        生21:這兩首詩都表達了作者為了理想和信念而視死如歸的精神。

        生22:文天祥只想到要名留史冊,而夏完淳堅信抗清斗爭必將勝利,他死后的靈魂也會看到河山收復,我覺得這種精神更值得敬佩!

        生23:我同意他們的看法,但我還是認為陳毅元帥最值得我們敬重,因為在生死關頭他所想的不是自己如何留名“汗青”,而是要以個人的犧牲,讓人間處處開遍自由之花!

        (學生鼓掌)

        師:以前我們覺得文天祥的詩就夠好了,現在一比才發現還有更好的,真是不比不知道——(學生搶接:一比嚇一跳)。通過比較我們可以更深入地理解詩中的思想感情,認識到作者的人格與精神。所以,我們的四步學習法可以再加上一個——

        生:(齊)比!

        (教師板書:比)

        師:類似的詩作還有很多,課后大家可以收集一下,既可作一番比較,又可以積累寫作材料,一舉兩得。

        師:夏完淳用自己年青的生命譜寫了一曲戰斗的詩篇,這樣一首氣壯山河的詩篇,不背下來就是我們的損失!用兩分鐘時間,我們比賽,看誰最先背下來,而且音準、停頓準、感情濃。

        生:(背誦)

        師:誰主動來背誦一下?

        生:(背誦,可采用齊背、男女生分組背、組內個別背等形式)

        師:這首詩我們已經學得差不多了——

        生:老師,我們還沒“寫”呢!

        生:(焦急地)我們寫什么呢?

        師:對,是應該寫一寫。對我們來說,學了這一課,應該寫的很多,例如:假若夏完淳決別故鄉時還給家人寫了一封信,那么,這封的內容能是什么呢?請大家聯系詩作及有關背景,展開聯想和想象,替我們的詩人寫一封家書。大家可以幾個人一組,選一名同學執筆,然后邊討論邊寫。

        生:(分組討論、寫作,教師巡視,參與討論并適當點撥)

        師:同學們表現得很好,各抒已見,取長補短,所寫的文章中佳句層出不窮,我都不知該欣賞誰的了。你們想欣賞誰的?

        生:某某。

        生24:(到前面讀作文)

        母親大人膝下:

        ……

        兒完淳此次被捕,料想生日無多了,未能盡孝于母親膝下,兒有愧于養育之恩。……

        自古忠孝不能兩全,兒矢志抗清,既是不負母親平日之教導,亦是完成父親遺愿,母親定能原諒兒之不孝!

        人生自古誰無死,留取丹心照汗青。兒愿以一死明志,不茍活于清賊腳下。孟子說“生,亦我所欲也,義,亦我所欲也;二者不可得兼,舍生而取義者也”。古人尚能如此,何況后人呢?只可惜大業未成,父親的遺愿未能實現,實在憾甚!恨甚!

        ……

        家中諸事只能偏勞母親了,兒媳秦篆(錢秦篆)年輕,可使擇人而嫁,莫為我孤獨一生;遺腹之子,望母親撫之成人,待其成年,可告之曰:汝父為抗清而死,無愧于天地……

        ……

        師:誰來品評一下他的作文?

        生25:他寫得很好,例如開頭的稱呼,符合古人書信用法。

        生26:我認為他在文中引用了文天祥的詩和孟子的話,更有助于表達夏完淳舍生取義的精神。

        生27:他寫作時大量采用半文半白的詞句,使文章有古色古香的味道。

        ……

        生28:我有一個問題,夏完淳才十七歲,文中卻提到他的妻子和孩子,這可不大對勁兒。

        (學生大笑)

        師:是啊,這是怎么回事?我們請作者自己來為大家解釋一下。

        生24:我以前看過夏完淳的《獄中上母書》,里面提到他有妻有子。

        師:(插話)就這些嗎?

        生24:不,還有。古人結婚的年齡都比較早,老師您在講《江城子·密州出獵》時曾說過王弗十六歲就嫁給了蘇軾,所以夏完淳有妻子和孩子也不奇怪。

        師:好哇,你用老師的矛攻老師的盾(學生笑)。他剛才解釋得基本正確,這是古今風俗的差異,我們不要強迫古人也來遵守我們現代的婚姻法(學生又笑)。

        (繼續請學生讀作文、評作文,教師點撥、總結)

        師:我們通過說一說、讀一讀、譯一譯、比一比、寫一寫,充分了解了夏完淳《別云間》的思想內容,深深體會了他那種成仁取義的精神,那么,你現在最想說的一句話是什么?

        生29:我想起了孟子另外一句話“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈,此之謂大丈夫”。我覺得夏完淳年紀雖小,但卻是頂天立地的大丈夫!

        生30:夏完淳在生死關頭經受住了考驗,堅守自己的信仰,成就了千載美名。我們與他當時的年紀相仿,作為跨世紀的少年,我們在學習生活中更應該經得住考驗,做一個學習和生活中的強者!

        生:……

        生31:老師,對這首詩我有個問題,可不可以提出來“議一議”?

        師:你還發現了問題!太好了!快說說看——

        生31:中國有句話叫“識時務者為俊杰”,夏完淳盡忠的是沒落的南明王朝,這是不是有點不識時務?

        師:大家都同意他的觀點嗎?

        (學生互相討論)

        生32:是呀,我們歷史書上說過,清朝取代明朝是人類發展史上的一次進步,從這一點上看,夏完淳確實看不清歷史發展的方向。

        生33:我不同意這種說法。我認為任何事物都具有兩面性,人也一樣,完美的人是不存在的,我們要從當時的實際出發,要看他身上積極的一面。

        生34:我補充幾句。夏完淳的言行雖然有局限性,但他不茍且偷生,能夠舍生取義的精神卻是值得我們學習的,我們不能因為太陽有黑子就否定太陽的光輝,我認為夏完淳是“不識時務”的“俊杰”!

        ……

        師:大家說得實在太好了!夏完淳身上所表現出來的舍生取義的精神,是中華民族傳統美德之一,我們不僅要繼承,而且還有責任將之發揚光大,尤其是在二十一世紀的今天。

        讓我們隨著音樂再朗誦一遍全詩,再次感受詩中的浩然正氣!

        生:(隨音樂有感情地誦讀課文)

        師:這節課我們說了、讀了、譯了、比了、寫了,同學們又加上了一個議,今后學習類似文章時,別忘了試試這種“六步學習法”(板書)。

        大家的表現我十分滿意,大家對自己滿意嗎?

        生:滿意(一部分說不滿意)。

        師:有的同學說滿意,也有的同學說不滿意,那肯定是還有自己獨到的見解沒機會發表,沒關系,課后,大家以《別云間》為話題,自擬題目寫一篇作文,寫你所想寫的,文體不限,字數不限,我期待著欣賞你們的大作。

        下課!

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